“方言，它見證了歷史的興衰、地域的變遷。每一種方言都凝聚著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)，承載著當(dāng)?shù)氐奈幕?。一方水土養(yǎng)一方人，也滋養(yǎng)著一方語言。每一種方言都是一方水土的特色，是瑰麗中華文化的縮影……歡迎您來到‘粵說粵精彩’探究小組，讓我們了解粵語，傳承粵文化！”

這是廣東碧桂園學(xué)校小學(xué)部五年級子杭、梓皓、熙健、心羽、烜菡五位同學(xué)在成果展活動面向家長和來賓們介紹自己探究成果的開場白。

IB課程在小學(xué)項目的最后一年，學(xué)生要參加一項結(jié)業(yè)性質(zhì)的探究活動——小學(xué)項目學(xué)習(xí)成果展。子杭、梓皓、熙健、心羽、烜菡五人小組在羅冬梅導(dǎo)師的指導(dǎo)下，用頭腦風(fēng)暴的方式擬定了小組探究的中心思想是“方言影響地方文化的傳承”。因為所處的地方言是粵語，因此從“粵語的由來與演變 ”“粵語的使用” “粵語文化的傳承”三條線索開展一系列的探究活動。

同學(xué)們通過各地公共交通報站語言的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)城市都是使用普通話、或者普通話加英語報站，只有少部分地區(qū)會使用當(dāng)?shù)胤窖詧笳荆渲袕V州地鐵、公交都會使用粵語報站。

在周末，他們走進(jìn)便利店、飯店等公共場所，記錄在一定時間內(nèi)使用粵語、普通話等語言的情況。

他們還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體開展了問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納整理。

3月9日，探究小組的五位同學(xué)一起到廣州采訪了粵文化傳播者勞震宇先生。勞先生被譽為“互聯(lián)網(wǎng)中最懂粵文化，粵文化中最懂互聯(lián)網(wǎng)”的跨界傳媒人。

孩子們從“為什么想到要傳播粵語文化？”“通過哪些方式傳播粵語文化？”“傳承粵語文化，我們小學(xué)生可以做些什么？”等問題，對勞先生進(jìn)行了采訪。勞先生耐心地給孩子們一一作答?，F(xiàn)場勞先生還打開他編著的《粵韻唐詩》教孩子們用粵語誦讀唐詩。

為了更深入地了解粵語和粵文化，孩子們進(jìn)行了大量的閱讀，有《大話廣府》《廣府童謠》《珠江粵語·文化探索》《20天學(xué)會粵語》等書籍。孩子們還登錄羊城網(wǎng)、羊城網(wǎng)公眾號進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子閱讀。

“成功的探究能引導(dǎo)學(xué)生采取負(fù)責(zé)任的行動”，經(jīng)過為期近3個月的探究，孩子們對為什么要傳播粵語，怎樣傳播粵語等有了自己的認(rèn)識。孩子們通過用粵語誦讀唐詩、多用粵語與身邊的人交流、向?qū)W弟學(xué)妹宣傳保護(hù)方言等活動做傳播粵語的踐行者。

用粵語誦讀唐詩、宋詞

?用粵語誦讀唐詩、宋詞

多與家人使用粵語

向?qū)W弟學(xué)妹們做保護(hù)方言的宣傳

向家長來賓宣傳保護(hù)方言

現(xiàn)場孩子們大方自信地向來賓們介紹了粵語的歷史與演變、粵語的九聲六調(diào)、粵語諺語、粵語的古詞今用等，還現(xiàn)場為來賓用粵語誦讀了唐詩和廣府童謠。

方言不應(yīng)該被時間淹沒，他們有著繼續(xù)保留下去的的意義。保護(hù)方言，不僅是保護(hù)語言和地域的獨特性，也是對文化的一項傳承。普通話可以讓你走得更遠(yuǎn)，方言可以讓你不會忘記從哪里出發(fā)。

成果展已經(jīng)告一段落，但保護(hù)方言、傳播粵文化的使命沒有結(jié)束，孩子們將把自己的探究成果帶到生活中，影響身邊的人。