然而，部分學?！巴破铡钡男麄鲀热?，卻引起了不少本地家長的質疑，更是引起了各界對于地方語言文化傳承的擔憂……

在荔灣區(qū)某幼兒園的“推普周”宣傳推文中，是這樣寫道的——孩子如出現(xiàn)不正確的發(fā)音、存在方言、土語，老師要及時糾正；孩子和老師、同學以及父母說話時都要使用普通話；家長陪孩子講繪本故事，提高閱讀能力，請不要忘記用普通話……

▲某幼兒園的“推普周”宣傳推文

對此，有家長質疑，如此倡導是否曲解了國家的“推普”政策，扼殺了兒童學習本土語言文化的空間呢？

值得注意的是，該幼兒園也在推文中提到“推廣普通話與說方言不沖突”的觀點，但前后文顯得非常自相矛盾……

▲某幼兒園的“推普周”宣傳推文

關于“推普”的范圍，《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《義務教育法》規(guī)定在課堂教學時，科任老師的教學用語為普通話。在上課期間，師生使用普通話，這一點相信絕大部分家長也能理解。

而《中華人民共和國憲法》第四條明確規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。?

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在課間時間和課外時間，學生使用什么語言溝通交流并無法律規(guī)定，這說明立法者是為地方語言的使用留出了空間。

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幼兒園和中小學提出課間時間和課外時間都要使用普通話，這顯然是在“加戲”了，實質上壓制了本地語言的使用空間。

其實，類似的案例早有發(fā)生。2008年，荔灣區(qū)某小學曾給學生家長發(fā)短信，要求全體師生進入校園后都要說普通話，無論是課上還是課下，不能說地方語言。

后來，荔灣區(qū)教育局責令該學校整改，將關于在任何場合都使用普通話的條文口號或通知刪除。

推普不等于廢粵，上課說普通話，下課照講母語，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護傳承地方語言文化，這兩者本身并不相悖。

例如2017年《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》就提出，要“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護傳承方言文化”，以傳承和保護方言為基礎的地方文化項目納入工程建設。

有關幼兒園和中小學“一刀切”地加戲，不僅是對國家政策法規(guī)的曲解，更是在抹殺中國各地語言文化傳承的可能性。

除此之外，白云區(qū)某小學的一份“推普”倡議書也引發(fā)了不小的爭議，因為當中提到“說普通話、寫規(guī)范字是維護祖國語言的健康、維護民族榮譽的愛國行動”。

有家長擔心，如此表達是否會誤導孩子，使其形成“說普通話才是愛國，說地方語言就不愛國”的想法。

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▲某小學“推普”倡議書內容

要知道，愛國主義最早可以追溯到秦漢時期甚至更早，漢代的荀悅就已經(jīng)提出“親民如子,愛國如家”的思想。

而“普通話”的概念直到清末被提出，1955年現(xiàn)代標準漢語名稱才正式定為“普通話”，作為國家通用語言寫入憲法。

那么眾多有突出貢獻的歷史人物，例如近代出生于廣東、以粵語為母語的孫中山、梁啟超、康有為，他們不講“普通話”，難道也不愛國嗎？

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▲梁啟超，圖源網(wǎng)絡

與此同時，“說普通話才愛國”的觀點，其實也與推廣普通話的初衷大相徑庭。我們從普通話為什么不叫“國語”的討論中便能窺知一二。

“國語”源于清末，在民國時期被法律認可，作為中國官方共同語的一個稱呼。

▲圖源網(wǎng)絡

而在中華人民共和國成立后，1955年舉行的“全國文字改革會議”上，張奚若在大會主題報告中提到：“為了突出我們是一個多民族的大家庭，為了突出我們各民族語言文字的平等，所以經(jīng)過深入研究，我們決定不采取國語這個叫法。如果叫國語的話，擔心會被誤解為把漢語凌駕于國內其他民族之上?！币虼耍袊墓俜焦餐Z就成為“普通話”。

無可否認，推廣普通話具有重要的意義。對于中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多，擁有多民族、多語言的大國而言，推廣普通話有利于消除語言隔閡，促進社會交往。

而對如今的孩子來說，說普通話對于他們的學習、生活、與各地伙伴的交往來說，也是十分之必要。

▲圖源網(wǎng)絡

然而，本地家長反感的，是部分學校打著“推普”的幌子，要求孩子在所有的場合都只講普通話，甚至視本地語言為學習普通話的“天敵”。

當然了，廣州亦有部分幼兒園和中小學做得很好，在“推普”的同時，重視本地語言的傳承——例如開展粵語童謠傳唱、粵語歌曲合唱比賽、粵語講古、粵劇文化推廣等活動，雙減下“5+2”的課后興趣課程中，也有粵語選修課的蹤影。

▲圖源網(wǎng)絡

另外，值得反思的是，“小朋友自然能在生活中學會粵語，不用特意去教”的觀念需要改變，在如今普通話教學的環(huán)境下，小朋友習得普通話的難度較低，反而如果家長不再主動創(chuàng)造耳濡目染的粵語交流氛圍，現(xiàn)在的小朋友更容易丟失母語。

本地方言和普通話，從來不是二元對立、此消彼長的關系。當我們的下一代不會粵語/客家話/閩南話/上海話等地方語言時，不僅僅是能否掌握某種語言的問題，還失去了觀察、感受和思考世界的另一種方式，更是失去了接觸豐富多元文化的機會。

保護中國多姿多彩的地方語言文化，不妨從給下一代留一片學習母語的空間開始。

各位自己友，

你認為怎么平衡“推普”與學習本地語言？

歡迎在評論區(qū)留言！