5月26日，廣州2024“數(shù)智少年”數(shù)獨多元思維挑戰(zhàn)賽在越秀國際會議中心圓滿落幕，來自全廣州近200名少兒選手參與了個人決賽，16名選手參與了團隊決賽。據(jù)悉，該賽事由卓越教育主辦，3月發(fā)起預(yù)選賽，全市共有5000多名少年兒童參與，經(jīng)過層層角逐，決出了最后賽果。

“以前比較少接觸到數(shù)獨賽事，所以抱著試試看的心態(tài)讓孩子報名參賽，一路賽下來發(fā)現(xiàn)對孩子邏輯和數(shù)感方面的鍛煉很大，最后名次反而我們已經(jīng)不在意了，希望以后能夠持續(xù)舉辦，通過這種方式來提高孩子在思維方面的綜合素質(zhì)，更符合當下的教育理念！”一名參賽選手的家長對記者表示。

創(chuàng)新數(shù)獨賽事，面向廣州青少年的數(shù)獨公開賽事

數(shù)獨興起于18世紀，是一種基于數(shù)字的邏輯謎題游戲，一直以來被認為是鍛煉數(shù)感、開發(fā)智力的有力工具?！皵?shù)獨要求孩子對數(shù)字有深刻的理解，并能夠迅速識別和處理數(shù)字的關(guān)系；他們在解題過程中需要不斷地進行假設(shè)和驗證，從而提高推理能力；同時也要求高度的專注力和注意力，縱橫關(guān)聯(lián)的題目則有助于增強他們的短期記憶能力，因此，數(shù)獨能夠全面促進了少年兒童在空間認知、推理、記憶和問題解決等多方面的智力發(fā)展?！敝鬓k方代表介紹說。

此次“數(shù)智少年”賽事以“鍛煉數(shù)感多元思維、培養(yǎng)未來智能少年”為口號，分為個人賽和團隊賽兩部分。參加個人賽的近200名選手在初選中取得了靠前排名、通過現(xiàn)場封閉測驗的方式，贏取個人賽不同組別的冠亞季軍；而團隊賽則是在初選中脫穎而出的16名小中年級選手，組成四支隊伍，通過公開賽的形式爭奪最終桂冠。

當天現(xiàn)場的團隊賽分為搶答賽、接力賽和搶時賽三個環(huán)節(jié)，16名選手通過現(xiàn)場心算搶答、接力解題、集體解題的方式來完成闖關(guān)，每個環(huán)節(jié)難度逐步提升，追求準確率的同時還需要盡可能提高答題速度，才能獲得更高的分數(shù)。臺上選手爭分奪秒挑戰(zhàn)腦力極限，臺下觀眾通過大屏同步觀看每位選手答題的過程，氣氛緊張熱烈，現(xiàn)場反響極佳。

“面向大眾公開舉辦的數(shù)獨賽事，此前在廣州地區(qū)比較少舉辦，本次‘數(shù)智少年’賽事在參與規(guī)模上達到了本地前列，同時賽事組織上也比較豐富多樣，充分考驗了選手們的全方面素質(zhì)，展現(xiàn)了廣州孩子們的風采和水平，相信會有越來越多的家長了解數(shù)獨對小低和小中孩子數(shù)感思維的價值，從而加入到這項賽事中來?！敝鬓k方表示。

培養(yǎng)數(shù)感邏輯思維，打開孩子向未來生長的路徑

通過對參賽選手的家長們的采訪，可以了解到“鍛煉數(shù)感思維”是他們鼓勵孩子參與數(shù)獨賽事的共同出發(fā)點。通過更多元的方式來激發(fā)孩子的學習興趣、鍛煉孩子解決問題的能力，而不是沉溺在刷題、刷分之中，是當前家長的共同訴求。

為了回應(yīng)家長的訴求，在當天下午舉辦個人賽封閉決賽的同時，主辦方卓越教育還邀請了華南理工大學數(shù)學學院博士生導師、信息與計算科學系主任劉深泉教授以“如何培養(yǎng)孩子的數(shù)理邏輯思維”為主題，給所有到場的家長做了一次深度分享，從高等教育乃至人生長遠發(fā)展的更高維度、更廣視野來分析孩子的思維培養(yǎng)路徑。

“聽了劉教授的分享，對我有很大的觸動，孩子早期的思維開發(fā)當然重要，但應(yīng)該從更長的時間曲線來看待這個問題，要根據(jù)孩子的實際情況來制定一個更合理、更從容的成長計劃，保護他們探索和實踐的積極性，才能期待他們贏得未來的長跑?！币晃粎⒓恿朔窒頃募议L說道。

同時，活動外場也打造了一個囊括數(shù)學妙趣的親子嘉年華，集合了數(shù)字飛盤、邏輯軌道、幾何圖畫、數(shù)字華容道等經(jīng)典數(shù)感游戲，每個游戲都能考驗特定層面的思維和動手能力，供孩子們在緊張的賽程之余通過更輕松和有趣的方式贏取獎勵。

作為華南地區(qū)頭部教育服務(wù)提供商，卓越教育自2014年開始布局素質(zhì)賽道，產(chǎn)品涵蓋人文素養(yǎng)、思維邏輯、信息技術(shù)、社會實踐、語言素養(yǎng)等多個領(lǐng)域。旗下的多元思維產(chǎn)品，通過跨學科視角的學習，培養(yǎng)孩子勇于探索的開放性，培養(yǎng)敢于獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和理性精神，本次“數(shù)智少年”賽事也正是其過程性、體驗式、綜合性、跨學科、合作式，校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的多元課堂模式的實證之一。