2023年11月16日-17日，以“早期閱讀與兒童多元性發(fā)展”為主題的第四屆全國兒童早期閱讀發(fā)展與教育峰會在線召開。兒童的未來是社會的未來，兒童的多元性發(fā)展、發(fā)展軌跡與早期閱讀有著密切關(guān)聯(lián)。本屆峰會由深圳市愛閱公益基金會主辦，峰會圍繞四大議題“數(shù)字化時代下的兒童早期閱讀教育與發(fā)展”“藝術(shù)教育與兒童早期閱讀發(fā)展”“讀寫障礙與特殊兒童閱讀發(fā)展”“世界各地兒童早期閱讀教育推動情況”，匯集了中外一流的專家學(xué)者和實踐推動者，以多學(xué)科的視角分享最前沿的研究成果，深入研討各種主題，交流實踐經(jīng)驗，超178萬人次線上觀看。

相信早期閱讀的力量 倡導(dǎo)科學(xué)的閱讀理念

深圳市愛閱公益基金會理事長李文在開幕式致辭說:“0-6歲是兒童成長的關(guān)鍵時期。他們喜歡閱讀，享受閱讀，閱讀對他們在認(rèn)知、語言、情感、社交和創(chuàng)造性等多個方面的發(fā)展，都有非常重要的作用。希望本次峰會激發(fā)更多的熱情和行動，讓我們一起為兒童的美好未來努力”。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系教授周兢女士基于中國的早期閱讀教育發(fā)展情況，提出了三個“進(jìn)一步”的希望:進(jìn)一步走進(jìn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村，提供公平的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會。進(jìn)一步走進(jìn)幼兒園的課程，連接兒童的一日生活，讓每一個孩子的學(xué)習(xí)和閱讀更加的豐富和有效。進(jìn)一步走進(jìn)兒童的心理世界，讓每一個在早期開始閱讀圖畫書的孩子可以獲得更好的閱讀的經(jīng)驗。

“在農(nóng)村教育的投資中，娃娃經(jīng)濟學(xué)是最大的、最能夠成功的一個投資方向。”斯坦福大學(xué)國際研究所亞太研究中心教授、高級研究員羅斯高先生指出:“我們需要當(dāng)?shù)卣⒐婊饡?、學(xué)者一起合作，才能讓800萬個農(nóng)村寶寶得到更好的發(fā)展，讓他們健康成長，擁有閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)共同富裕?！?/p>

電子產(chǎn)品使用影響孩子的閱讀理解能力發(fā)展

香港理工大學(xué)中文及雙語學(xué)系神經(jīng)語言學(xué)及雙語學(xué)講座教授李平先生自2015年開始，從多角度研究學(xué)生在閱讀科技論文或研究型課本、論文時的閱讀理解過程。采用核磁共振技術(shù)結(jié)合眼動追蹤儀來收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品使用對學(xué)生的閱讀理解能力有負(fù)面影響，降低在閱讀科技論文時的理解能力。

強調(diào)社會互動對于學(xué)習(xí)和具身認(rèn)知的重要性，多模態(tài)信息整合和具身認(rèn)知的理論可以幫助兒童有效學(xué)習(xí)語言和物體的相關(guān)知識。數(shù)字語言學(xué)習(xí)的潛力和挑戰(zhàn)，需要全面了解技術(shù)的特征和學(xué)習(xí)者的特征，并注意口語能力和閱讀能力的相互關(guān)系。

發(fā)布書目?始終秉持著質(zhì)量優(yōu)先，原創(chuàng)均衡的標(biāo)準(zhǔn)

“一個書目的制定，最終的目的應(yīng)該是不再有書目的存在，也就是每一個人都能成為愛書的讀者，都能成為自己的書目制定者?！睈坶喸缙趦和喿x書目 (2022版)評委主席、百班千人幼兒閱讀研究院院長孫莉莉女士。

本屆峰會正式發(fā)布了《愛閱早期兒童閱讀書目(2022版)》，作為評委主席孫莉莉從愛閱早期兒童閱讀書目項目背景及發(fā)展歷程、評選概況及如何客觀認(rèn)識及使用早期書目三個方面，介紹了2022版愛閱早期兒童閱讀書目的整體情況。并特別提到，愛閱早期兒童閱讀書目，讓我們共同為孩子們的閱讀提供豐富的養(yǎng)料。它不是規(guī)定和限制了孩子的閱讀范圍，而是盡可能擴大和提升孩子的閱讀品味，希望他們走向無邊的閱讀，實現(xiàn)和好書相伴的幸福人生。

華東師范大學(xué)腦科學(xué)與教育創(chuàng)新研究院副研究員張義賓先生、華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系副教授張莉女士以“愛閱早期兒童閱讀書目”項目圖書的文本分析研究為例，介紹了華東師范大學(xué)ESEC兒童語言研究中心從2018年起對圖書的文本研究過程和發(fā)現(xiàn)。在未來，也將進(jìn)一步融入更加精細(xì)化的指標(biāo)進(jìn)行量化，并基于當(dāng)前積累的圖畫書語料庫開展早期兒童閱讀培訓(xùn)、創(chuàng)作等建立素材庫做探索。

藝術(shù)教育與兒童早期閱讀發(fā)展的關(guān)系

“美術(shù)是一種語言，圖畫書是學(xué)習(xí)語言的開端，孩子的美術(shù)語言可以從看圖畫書開始”，圖畫書創(chuàng)作者、編輯周翔先生通過解析圖畫書的形式，從色彩、線條、色調(diào)與留白的角度，可以領(lǐng)略不同圖畫書中不同的藝術(shù)風(fēng)格。感受圖畫書中蘊藏著的美術(shù)語言，同時理解圖畫書是如何成為孩子接觸美術(shù)語言的第一個階梯。

圖畫書畫面當(dāng)中不只是文字的情節(jié)描述，還有畫家所使用的線條、色彩、形狀等等圖像元素，這些元素往往連接了人文、藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)甚至?xí)r事等等大量細(xì)節(jié)。兒童文學(xué)評論家、翻譯家、圖畫書獎評審宋珮女士提到:“成人陪伴時要盡量引導(dǎo)孩子去仔細(xì)地觀察圖像，讓這種孩子與生俱來的能力演變成為觀賞與思考的能力，幫助他們塑造面對未來世界的能力。”

關(guān)于什么是審美以及審美的形成?在主題為“圖畫書與兒童審美”的對談里三位嘉賓表達(dá)了自己的觀點:

圖畫書編輯、創(chuàng)作者、翻譯唐亞明先生強調(diào)了感覺的重要性，感覺絕對不是光靠知識就能帶來的，感覺是每個人的整體人生經(jīng)歷造成的。

圖畫書創(chuàng)作者郁蓉女士表示，審美是感官被喚醒的感覺，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用感官去捕捉生活當(dāng)中點點滴滴細(xì)微的事情。

圖畫書創(chuàng)作者、編輯周翔先生認(rèn)為，審美的核心是打開心靈，如果心靈沒有打開，是無法感受的。

在對談中，三位老師還介紹了編輯和創(chuàng)作圖畫書的具體經(jīng)驗，以及在中國、英國和日本是如何創(chuàng)作和編輯符合兒童審美的作品的;并分享了與兒童美育相關(guān)的實踐。

在使用圖畫書的過程中，圖畫書不是用來教育兒童的工具，而是用來看見兒童。在主題為“圖畫書與兒童創(chuàng)作的多元表征”對談里，A4美術(shù)館副館長、首席策展人李杰先生和繪本作者、童詩作者賈玉倩女士根據(jù)自己日常創(chuàng)作與接觸兒童進(jìn)行的美育活動時觀察、實踐中，共同探討了美育和孩子的關(guān)系，并且提出閱讀圖畫書的核心應(yīng)該是閱讀兒童。作為成年人，我們應(yīng)該通過關(guān)注兒童，成為兒童的玩伴，傾聽兒童，鼓勵兒童的表達(dá)，同時去完善兒童們的表達(dá)。

推動讀寫障礙與特殊兒童閱讀教育與發(fā)展

“閱讀障礙的風(fēng)險能夠早期辨別，并與基因和早期環(huán)境有關(guān)?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)部教授舒華女士介紹了基因研究在閱讀障礙領(lǐng)域的應(yīng)用，強調(diào)了早期干預(yù)和家庭環(huán)境對閱讀障礙兒童的重要性。最后，還提到重視建立全社會支持體系，包括早期預(yù)防和干預(yù)以及對特殊教育立法。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部特教學(xué)院教授鄭璇女士探討了聽障兒童在語言習(xí)得、閱讀和寫作方面所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的解決方案。通過利用手語作為支架、培養(yǎng)閱讀興趣和提供豐富語言環(huán)境等手段，可以幫助聽障兒童提高讀寫能力。同時還介紹了聾人教師在繪本教學(xué)中的優(yōu)勢和繪本應(yīng)用于聽障教育的優(yōu)勢。

由于視障兒童無法有效獲取圖像信息，常規(guī)繪本和書籍對他們來說難以理解，因此為視障兒童進(jìn)行早期閱讀干預(yù)是非常必要的。西安美術(shù)學(xué)院楊璐女士分享了藝術(shù)院校平臺通過教師科研、課堂實踐、跨專業(yè)合作、出版等方式，為視障兒童早期閱讀提供不同主題多感官的資源，拓展了學(xué)生的研究視野，提升了他們對未來職業(yè)的責(zé)任感。

全民閱讀，兒童閱讀優(yōu)先。兒童閱讀，特殊兒童是短板。由西南大學(xué)教育學(xué)部副教授江小英女士主持的圓桌對話“多方力量推動兒童閱讀與融合教育的發(fā)展”中，江小英女士分享了西南大學(xué)繪本閱讀研究中心所開展的特殊兒童繪本閱讀推廣實踐活動，以及在此基礎(chǔ)上所開展的由愛閱公益資助的特殊兒童閱讀書目研制項目。深圳圖書館書刊借閱部副主任馮睿女士、廣東省特殊教育優(yōu)秀教師陳玉梅女士、南京特殊教育師范學(xué)院圖書館副研究館員王奕女士分別從圖書館、特教學(xué)校、家庭角度分享其特殊兒童閱讀的推廣經(jīng)驗。

世界各地兒童早期閱讀教育推動情況

2022年度IBBY-iRead愛閱人物獎獲獎人簡·庫爾茨女士，她分享了在埃塞俄比亞推廣兒童閱讀的經(jīng)驗?！捌鸩阶邎D書”(Ready Set Go Books)項目致力于解決埃塞爾比亞缺少原創(chuàng)圖畫書的問題，目前已創(chuàng)作了近200本彩色的、貼近當(dāng)?shù)貎和畹?、用?dāng)?shù)貎和哪刚Z寫成的圖畫書。庫爾茨說:“給兒童書籍，就是給他們的未來大大的夢想。希望在我們的幫助下，他們?yōu)樽约汉退腥藙?chuàng)造一個美好的世界?！?/p>

書伴我行香港基金會確立了“希望中國香港每位小朋友都享有共讀的機會，令親子及社區(qū)關(guān)系得以改進(jìn)、令小朋友更熱愛學(xué)習(xí)”的愿景及宗旨。書伴我行(香港)董事會前主席，豐子愷兒童圖畫書獎董事會員丁何安妮女士主要介紹了書架和書包圖書館項目，以“硬件 軟件”互相配合的方式，通過精選圖書、培訓(xùn)、工作坊、得獎作家到校有效串聯(lián)各相關(guān)方，在香港地區(qū)已經(jīng)有建設(shè)了510多個書架和書包圖書館，超過20萬個學(xué)生受益。

從“愛閱公益聚焦兒童閱讀議題，致力于探索推動高品質(zhì)兒童閱讀之路”為起點，通過前期調(diào)研，明確0-6歲階段兒童閱讀面臨三個關(guān)鍵問題，結(jié)合國際案例掃描，愛閱公益閱芽計劃項目運營主管盧嘉儀女士分享了閱芽計劃的“閱芽圖書館”項目，著重介紹了閱芽圖書館的構(gòu)成及項目運作模式。

匯聚關(guān)注鄉(xiāng)村兒童早期閱讀的專家學(xué)者和致力于鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的一線公益行動者的代表，圍繞主題“中國鄉(xiāng)村兒童早期閱讀推廣的現(xiàn)狀與未來”，分享各自的經(jīng)驗和觀察。

中央民族大學(xué)教授白鈺先生從農(nóng)村人力資本和經(jīng)濟社會發(fā)展的視角闡釋了早期干預(yù)的重要性，分享了團隊對西部四省105所幼兒園的繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)研的成果，并呼吁學(xué)界關(guān)注農(nóng)村學(xué)齡前繪本投資的回報率問題。

廣西田東縣晨曦社會工作服務(wù)中心發(fā)起人黃翠粉女士分享了其團隊過去十年，聯(lián)動教育局建立縣域幼兒園三級支持網(wǎng)絡(luò)，推動整個縣域?qū)W前教育生態(tài)的改變。

互滿愛人與人國際運動聯(lián)合會(瑞士)云南/重慶代表處首席代表邁克爾·海爾曼先生以未來希望幼兒班巧家項目為例，分享了巧家項目的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，以及未來如何依托政策激活鄉(xiāng)村的兒童之家。

南寧市同心源社會工作服務(wù)中心閱讀項目團隊負(fù)責(zé)人黃玉群女士分享了團隊基于流動人口社區(qū)幼兒園閱讀教育現(xiàn)實需求，研發(fā)了一套普惠性的早期閱讀推廣課程。

從創(chuàng)意性的角度，剖析原創(chuàng)繪本的中國經(jīng)驗

近十多年來，中國原創(chuàng)繪本在創(chuàng)意性方面不斷努力，出現(xiàn)了一批富有創(chuàng)意性的佳作。第十八屆國際格林獎獲得者、中國海洋大學(xué)講席教授朱自強先生從繪本創(chuàng)意性的角度進(jìn)行了主題為“原創(chuàng)繪本的中國經(jīng)驗”的演講，并寄語希望我們的創(chuàng)作者繼續(xù)多多發(fā)力，進(jìn)一步提升中國原創(chuàng)繪本的藝術(shù)高度。

從2017年開始，愛閱公益基金會秉承 “讓各界力量互相看見，共同推動兒童早期閱讀的發(fā)展”的宗旨，每兩年舉辦一屆全國兒童早期閱讀發(fā)展與教育峰會，今年已經(jīng)是第四屆了。早期閱讀教育不僅對人的一生發(fā)展具有積極的意義，它對于推進(jìn)社會公平，以及整個教育事業(yè)的發(fā)展也具有非常重要的價值。希望我們攜手共創(chuàng)兒童閱讀的美好明天，用更多的行動為兒童的美好未來而努力。