2023年，在荔灣區(qū)某幼兒園的“推普周”的微信公眾號(hào)推文中，是這樣寫的：孩子如出現(xiàn)不正確的發(fā)音、存在方言、土語，老師要及時(shí)糾正；孩子和老師、同學(xué)以及父母說話時(shí)都要使用普通話；家長陪孩子講繪本故事，提高閱讀能力，請(qǐng)不要忘記用普通話……

▲該幼兒園的宣傳推文

2022年，廣州白云區(qū)某幼兒園在“推普周”的微信公眾號(hào)推文中，“說普通話做中國人”等表述，就更是引發(fā)了家長不滿——“我說粵語就不配做中國人了嗎”，從而被直接投訴到政府部門之中，導(dǎo)致該幼兒園被白云區(qū)教育局責(zé)令整改。

2018年，荔灣區(qū)某小學(xué)也曾給學(xué)生家長發(fā)短信，要求全體師生進(jìn)入校園后都要說普通話，無論是課上還是課下，不能說地方語言。

結(jié)果荔灣區(qū)教育局責(zé)令該學(xué)校整改，將關(guān)于在任何場合都使用普通話的條文口號(hào)或通知?jiǎng)h除。

這類幼兒園及中小學(xué)的“推普周”宣傳絕非個(gè)案，幾乎每年都能在社交平臺(tái)找到類似熱點(diǎn)。

總的來說，就是學(xué)校不但不為學(xué)生提供本土語言文化的教育機(jī)會(huì)，而且還要求學(xué)生在校內(nèi)校外乃至回到家中都要講普通話，并把地方語言貶斥為土話，還把講普通話與做文明人、愛國等捆綁起來進(jìn)行道德綁架。

在中華人民共和國成立不久后，就廢除了中華民國時(shí)代“國語”的稱謂。

1955年舉行的“全國文字改革會(huì)議”上，張奚若在大會(huì)主題報(bào)告中提到：“為了突出我們是一個(gè)多民族的大家庭，為了突出我們各民族語言文字的平等，所以經(jīng)過深入研究，我們決定不采取國語這個(gè)叫法。如果叫國語的話，擔(dān)心會(huì)被誤解為把漢語凌駕于國內(nèi)其他民族之上?！币虼?，中國的官方共同語就成為“普通話”。

北京大學(xué)的語言學(xué)家王力教授就出版過一本《漢語淺談》的書，解釋“什么是普通話”：“普通話就是通行全國的話。普通話就是普遍通行的話”。

▲點(diǎn)擊收看視頻

那推廣普通話的目的又是什么呢？在1958年1月，周恩來總理在政協(xié)全國委員會(huì)上就開明宗義指出，“我們推廣普通話，為的是消除方言之間的隔閡，而不是禁止和消滅方言?！?/p>

周總理還認(rèn)為，要求人人都能說得像北京人一樣，既不可能，也不必要。應(yīng)對(duì)不同對(duì)象有不同要求，比如對(duì)廣播員、電影和話劇演員、師范學(xué)校的語文教師，就應(yīng)該要求嚴(yán)些，對(duì)一般人就寬些，對(duì)中年以上的人可以不必有此一般要求，從而提高大家對(duì)學(xué)習(xí)普通話的信心和興趣。

從普通話制定和推廣的歷史可以見到，推廣普通話的目的是為了全國人人都會(huì)講普通話，而并非人人只能講普通話，而且推廣普通話也與愛國、文明等道德問題毫無關(guān)系。

關(guān)于“推普”的范圍，《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《義務(wù)教育法》就規(guī)定在課堂教學(xué)時(shí)，科任老師的基本教學(xué)用語為普通話。

在上課期間，師生使用普通話，這一點(diǎn)相信絕大部分家長也能理解。為什么要強(qiáng)調(diào)是基本教學(xué)用語呢？那是因?yàn)?strong>有英語課啊，還有一些本土特色的傳統(tǒng)文化課程，也是沒法用普通話教的??！

作為國家根本大法的《中華人民共和國憲法》第四條也明確規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。?

在課間時(shí)間和課外時(shí)間，學(xué)生使用什么語言溝通交流并無法律規(guī)定，這說明立法者是為地方語言的使用留出了空間。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生在這些時(shí)間使用地方語言的權(quán)利。

上課說普通話，下課照講母語，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護(hù)傳承地方語言文化，這兩者本身并不相悖。

因此，部分幼兒園和中小學(xué)提出課間時(shí)間和課外時(shí)間都要使用普通話，這顯然是其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在“加戲”，實(shí)質(zhì)上壓制了本地語言的使用空間。

有網(wǎng)友猜測，之所以有幼兒園和中小學(xué)在“推普周”有如此違規(guī)違法的宣傳，很可能有幾個(gè)原因：

一則是其領(lǐng)導(dǎo)非本地人，對(duì)本土語言文化缺乏情感；二則是水平有限，對(duì)中國語言文化及相關(guān)政策法規(guī)有錯(cuò)誤理解；三則是對(duì)“推普周”宣傳工作的敷衍，到處抄襲文案卻完全不加思考和審核。

但這類宣傳卻無疑對(duì)本土語言文化的傳承傳播，以及家長與學(xué)校的關(guān)系，乃至家長與學(xué)生之間的感情都造成嚴(yán)重傷害。

而且，現(xiàn)實(shí)情況顯示，在多年的普通話推廣下，中國各地——特別是城市的學(xué)生，講流利的普通話早已經(jīng)完全不構(gòu)成問題，反倒是說不好、不會(huì)說本地語言的情況是越發(fā)嚴(yán)重。

事實(shí)上，現(xiàn)行政策法規(guī)不但沒有任何借“推普”壓制地方語言的內(nèi)容，反而是近年推出了不少保護(hù)地方語言文化的政策。

2006年，聯(lián)合國教科文組織首次在北京舉行“國際母語日”紀(jì)念活動(dòng)。此后，中國每年都舉行活動(dòng)紀(jì)念國際母語日，旨在促進(jìn)全社會(huì)保護(hù)母語，傳承中華文化。

2017年，國務(wù)院《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》就提出，要“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護(hù)傳承方言文化”，以傳承和保護(hù)方言為基礎(chǔ)的地方文化項(xiàng)目納入工程建設(shè)。

2021年6月1日，在廣州起施行的《廣州市幼兒園條例》中，第二十八條也強(qiáng)調(diào)要求幼兒園“開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和粵語等地方文化教育”。

2022年2月14日，曾擔(dān)任廣州市長的黎子流（已故）就在學(xué)生開學(xué)日時(shí)呼吁，除了學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該提倡普通話和粵語雙語教育。在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈的反響。

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事實(shí)上，在港澳地區(qū)多年來一直就奉行兩文三語（中文、英文、粵語、英語和普通話）的教育政策，從而培養(yǎng)出了眾多的文化精英，小小的彈丸之地，卻產(chǎn)出無數(shù)風(fēng)靡全球華人的武俠小說、科幻小說、愛情小說、流行音樂、電影、電視等等文化作品。

在臺(tái)灣地區(qū)，九十年代后，除了“國語”教育之外，也開始重視福建話和客家話，乃至高山族語言等的教育和保育，使得臺(tái)灣地區(qū)近年在電影、流行音樂等領(lǐng)域，不但吸引了大量的大陸粉絲，同時(shí)亦在國外取得了不少叫好又叫座的成績。

▲圖源網(wǎng)絡(luò)

我們之前亦曾分析過，由于粵語音調(diào)豐富，同音詞匯相對(duì)較少，不容易產(chǎn)生歧義，而且保留了更多中古漢語的特征，因此用于教學(xué)，特別是古詩詞及文言文等方面更具優(yōu)勢。

▲點(diǎn)擊收看視頻

母語承載著孩童時(shí)期母親懷抱中的溫柔教誨，那一字一句，不僅是語言的啟蒙，更是情感的紐帶。遺憾的是，每兩周，世界上至少有一種語言在消逝，隨之而去的是講這種語言者的身份認(rèn)同，以及母親耳邊細(xì)語的溫馨記憶。

本地語言與普通話之間，并非二元對(duì)立、相互排斥的關(guān)系。它們的共存，豐富了我們的文化生態(tài)，提供了多樣的視角去感受和理解這個(gè)世界。

當(dāng)我們的下一代不再熟悉粵語、潮汕話、客家話、閩南話、上海話等地方語言時(shí)，他們失去的不僅僅是語言表達(dá)的能力，更是通過這些獨(dú)特語言所承載的觀察、感受和思考世界的方式，以及接觸和傳承豐富多元文化的寶貴機(jī)會(huì)。

因此，保護(hù)中國多姿多彩的地方語言文化，顯得尤為重要。這不僅僅是為了保留語言的多樣性，更是為了給下一代留下一個(gè)學(xué)習(xí)和理解母語的空間，讓他們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)粵語等地方語言的魅力，從而擁有更加寬廣的文化視野和深刻的文化認(rèn)同。

我們強(qiáng)烈呼吁有關(guān)教育部門，應(yīng)該在廣東等地探索“普粵雙語教學(xué)”的可行性，旨在為孩子們提供一個(gè)既能掌握國家通用語言，又能親近和傳承地方母語的良好語言環(huán)境，避免他們失去看世界的任何“一只眼睛”，讓中華文化的多樣性得以延續(xù)和發(fā)展。

各位自己友，

你怎么看“普粵雙語教學(xué)”的設(shè)想？

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